Wij willen in onze school gericht werk maken van een positief school- en klas-klimaat waarbinnen kinderen zich veilig voelen. Wij zijn er ons van bewust dat ‘taal de hele dag door’ geoefend wordt.
Het hele schoolteam streeft ernaar om bij de leerlingen naast de dagelijkse taalvaardigheid ook de schoolse taalvaardigheid te versterken.
Wij willen onze kinderen een attitude van openheid en gevoeligheid voor andere talen bijbrengen. Op deze manier zal elke leerling zich gewaardeerd voelen in zijn identiteit en een ruimere kijk krijgen op de identiteit van klasgenoten. Het gebruik van de thuistaal mag geen reden zijn tot uitsluiting of van pestgedrag.
Wij willen onze kinderen zoveel mogelijk leeskansen bieden. We willen voorrang geven aan leesplezier en begrijpend lezen. Wij investeren vanuit onze zorguren in leesonderricht.
Hoe doen we dit :
Het hele schoolteam streeft ernaar om bij de leerlingen naast de dagelijkse taalvaardigheid ook de schoolse taalvaardigheid te versterken.
Wij willen onze kinderen een attitude van openheid en gevoeligheid voor andere talen bijbrengen. Op deze manier zal elke leerling zich gewaardeerd voelen in zijn identiteit en een ruimere kijk krijgen op de identiteit van klasgenoten. Het gebruik van de thuistaal mag geen reden zijn tot uitsluiting of van pestgedrag.
Wij willen onze kinderen zoveel mogelijk leeskansen bieden. We willen voorrang geven aan leesplezier en begrijpend lezen. Wij investeren vanuit onze zorguren in leesonderricht.
Hoe doen we dit :
- Door dagelijkse rituelen en routines te laten verwoorden, het communiceren met elkaar en met de leerkrachten, kringgesprek en andere creatieve werkvormen.
- Door het geven van korte, krachtige, eenduidige instructies. Al of niet met herhaalde instructie voor kleinere groepen en/of individuele leerlingen.
- Door te zorgen voor een taalkrachtige leeromgeving en als leerkracht oog te hebben voor talensensibilisering binnen de lessen.
- Door in te spelen op de taalrijkdom die ons aangereikt wordt vanuit gedichtendag, de jeugdboekenweek, boekstart, themawerking enz.
- Door de taalkloof te overbruggen via visualiseren.
- Door wanneer de zorgvraag zich voordoet instructietaal, woorden en begrippen m.b.v. medeleerlingen in de eigen taal te laten herhalen.
- Door het taalonderwijs rijker te maken via mediagebruik in de klas.
- Door de 4-fasenaanpak in de school toe te passen.
- Door tijdens het structureel ingebouwde overleg afspraken te maken over de verwoording van handelingen (zelfredzaamheidstaal, hoofd- en cijferrekenen, spellingschema’s, enz.)
- Door naar een zo eenvoudig mogelijke verwoording te streven in ouderbrieven, al dan niet ondersteund met pictogrammen.
- Door in de kleuterschool preventief in te zetten op het leren lezen via voorschotbenadering.
- Door in het eerste leerjaar de leesachterstand in te perken via connectlezen.
- Door interactief voor te lezen in de klas.
- Door het leesplezier te bevorderen met o.a. ‘Kwartiermakers’.
- Door te kiezen voor niveaulezen en alternatieve oefenvormen zoals duolezen.
- Door als leerkracht de verschillende leesstrategieën (leestechnisch maar ook en vooral voor begrijpend lezen) te modelleren.